KPPB: Elemen Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB) dalam Pentaksiran Berterusan

Oleh Muhaimi Suhaili

Kompetensi Global 6C

Kompetensi Global 6C
Karakter / Sahsiah	C1
Kewarganegaraan	C2
Kolaboratif	C3
Komunikasi	C4
Pemikiran Kritis	C5
Kreativiti	C6

Model Reka Bentuk Pembelajaran


LD - Learning Design
LP - Learning Parnership	LD1
LE - Learning Environment	LD2
LD - Leveraging Digital	LD3
PP - Pedagogical Practices	LD4

Model Pembelajaran Murid

SLM - Student Learning Model
P - Perhubungan (Kesepunyaan.Merangkai)	SLM1
BCB - Belajar Cara Belajar (Metakognitif.Maklum balas.Agensi)	SLM2
A - Aspirasi (Jangkaan.Keperluan.Minat)	SLM3

Model 3E

3E
Engagement	E1
Enhancement	E2
Extension	E3

Model 3R

3R
Rigor	R1
Relevance	R2
Relationship	R3

Contoh memasukkan elemen-elemen Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB) dalam Pentaksiran Berterusan (PB) bagi kursus GAPD1032 Asas Pembelajaran Digital seperti dalam muka surat 101-106, Buku Panduan Pentaksiran Institut Pendidikan Guru Malaysia (Kemas kini Ogos 2024) seperti di bawah bagi Tugasan 2, Projek.

Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB)

Elemen-elemen Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB) yang ditetapkan dalam tugasan ini merangkumi:

Kriteria	Ciri-ciri	Spesifikasi
R2	Perkaitan (Relevance)	Kandungan (dasar dan kepentingan pelaksanaan kokurikulum) yang dipersembahkan melalui pemanfaatan sumber digital menunjukkan suasana pembelajaran yang relevan dengan kehidupan harian pelajar/ alam sekitar/ dunia sebenarnya.
E1	Penglibatan (Engagement)	Kandungan (dasar dan kepentingan pelaksanaan kikurikulum) yang dipersembahkan melalui pemanfaatan digital dapat menarik perhatian/minat khalayak.
E2	Peneguhan (Enhancement)	Kandungan yang dipersembahkan melalui pemanfaatan sumber digital dapat memudahkan pemahaman khalayak tentang konsep (dasar dan kepentingan peaksanaan kokurikulum) yang sukar difahami.
E3	Peluasan (Extension)	Sumber digital yang digunakan/diaplikasi dalm produk (e-buku) yang dihasilkan mewujudkan peluang untuk pelajar mendapat maklum balas daripada khalayak. Contoh, rpduk objek pembelajaran digital yang dihasilkan dapat dikongsikan dalam media sosial (Facebook, Youtube, Telegram) untuk memperoleh komen, cadangan penambahbaikan atau lain-lain maklum balas secara positif/konstruktif yang dapat membantu pelajar dalam proses pembelajaran.

Contoh memasukkan elemen-elemen Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB) dalam Pentaksiran Berterusan (PB) bagi kursus GAPD1032 Asas Pembelajaran Digital seperti dalam muka surat 101, Buku Panduan Pantaksiran Institut Pendidikan Guru Malaysia (Kemas kini Ogos 2024) seperti di bawah bagi Tugasan 3, Penulisan Reflektif.

Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB)

Elemen-elemen Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB) yang ditetapkan dalam tugasan ini merangkumi:

Kriteria	Ciri-ciri	Spesifikasi
C2	Kewarganegaraan	Tugasan ini memupuk kesediaan dan minat pelajar dalam menangani masalah dunia sebenar (contoh: isu ancaman jenayah siber).
C4	Komunikasi	- Pelajar dapat menyampaikan hujah dalam bentuk penulisan dengan baik, koheren dan meyakinkan khalayak. - Pelajar menggunakan data untuk menyokong hujah mereka.
C5	Pemikiran Kritis	- Tugasan ini dapat merangsang pemikiran kritis pelajar semasa menggunakan konsep pemikiran komputasional untuk menyelesaikan isu/masalah dunia sebenar. - Pelajar memproses, mengenal pasti dan merumus pola data untuk menyokong hujah mereka.